• El que se utiliza en la enseñanza-aprendizaje, reduciendo la cantidad de variables para aprenderlas, sean formales espaciales, constructivas, productivas, de uso o funcionales, etc. Su objetivo es la formación de arquitectos;
• El proyecto que se utiliza en el campo profesional para construir una obra. Al considerar todas las dimensiones de la realidad, posee dificultades para innovar;
• Por último, el que –aislando solo algunas variables e innovando en ellas- se utiliza para la producción de conocimientos; el mismo se genera en arquitectura cuando sobre algunas de sus variables, producimos, mediante el accionar proyectual, algo que antes no tenia existencia y que luego puede ser utilizable por otros arquitectos: sea en la teoría, en los procedimientos proyectuales, o en resoluciones de casos particulares. Se trata de la investigación proyectual; el proyectar es instrumento de investigación.

Este posicionamiento ante la arquitectura, es producto de comprender el rol de la misma como fenómeno de la cultura y considerarla una práctica social con dimensiones teóricas, en una continuidad histórica que arranca en la modernidad renacentista y culmina en la arquitectura moderna. En ésta la libertad creadora, induce a ejercitarla, pero a su vez obliga a un esfuerzo no siempre enseñado en las facultades. Se trabaja con la colaboración de otras disciplinas, para conocer mejor al usuario en sus deseos, necesidades e imaginarios, y sobre cómo incorporarlos al proyecto.